爱情能否写进作文？笔者是70年代人，记得在我读书的时候，这根本不是个问题。是不是那个时候的学生就没有恋爱的问题呢？不是，记得我们不少学生都有一个属于自己私密的日记本，里面除了摘抄一点优美字句、流行歌词之外，还有一个重要内容就是记下自己的暗恋。生活中也有爱情的成分，只不过由于学校明令禁止，都处于地下状态罢了——或者从桌子下面递一个小纸条，或者故意借书之后，还书的时候在里面夹一封“情书”。 

　　可如今，爱情能否写进作文，已是一个棘手的难题了。允许吧，怕落下一个“鼓励早恋”的罪名；禁止吧，又与作文教学有矛盾冲突。这不，广州一位中学生将自己的失恋感受写进作文，自以为文笔优美，真挚感人，没想到却被老师批为“内容不健康”。面对这则新闻，有人赞成老师，认为早恋确实“不健康”；有人反对，认为歧视“爱情作文”才是不健康的。 

　　实际上，中小学生的作文能否“谈情说爱”，《新课程标准》已经给了我们答案。《新课程标准》是这样定义“写作”的：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”显然，“谈情说爱”进作文是《新课程标准》允许的。实际上，爱情是人类永恒的话题，少年也不例外，歌德的经世名著《少年维特的烦恼》不就是写爱情的吗？ 

　　到底该怎么处理“爱情作文”，《新课程标准》已经作了明确要求：习作教学中，教师要“鼓励自由表达和有创意的表达”，“珍视学生的独特体验”，“关注学生的个体差异”。如果说《新课程标准》对“写作”的定义，是给教师提出了一个“教书”的标准的话，对“习作教学”的要求，则给作文老师提出了“育人”的标准。不是吗？“鼓励”、“珍视”、“关注”，都是德育的内容。 

　　过去的德育强调说教，强调“堵”，禁止学生恋爱，对“谈情说爱”进作文持否定态度就是这种思维的体现。而长期的实践证明，“堵”只能暂时压制，不能根治问题。“堵”狠了，还会异化出新的问题，中小学生作文长期以来流行的假大空似的歌功颂德就是“堵”的产物。于是，现代德育理念强调“疏导”，“疏”就是畅通言路，不论性质如何，要允许学生说实话；“导”，就是因势就势，根据正确的世界观、人生观、价值观做好引导，帮助学生价值生成。“疏”是“导”的前提，“导”是“疏”必然要求。

　　“教书”和“育人”是教师的两个基本义务，缺一不可，作文教学也不例外。其实，如果我们把“教书”和“育人”很好地结合了，“爱情能否写进作文”就不会再是一个棘手的难题。只是有必要问一句：老师，你的思想是否已经与时俱进了？