“随着改革开放30年来的不断深化和发展，中国民办教育也经历了无序的扩大到有序的发展的过程。”日前，中国第一位行动理论学者，哲学博士易江在接受采访时表示，中国民办教育应在给定的条件下，借鉴和吸取西方办学经验，在现有的教育事业大现状下，解决当下发展中的问题，探索出民办教育管理的新路子。

　　据易江介绍，中国民办教育发展是在给定的条件下，经历着起步、发展、壮大的过程。根据中国民办教育的现状，并结合中西方民办教育的办学差异，目前具体的给定条件有以下3个大的方面：

　　现状1 “宰制性”给定的条件

　　宰制性是指主宰影响国家发展的制度。针对宰制性给定条件，易江结合中西方办学差异，总结了如下3点：

　　一是土地所有体制。在西方国家政府承认土地私有，个人或者企业可以赠与收购等方式完成民办学校的土地集成。而在中国土地属于国家和集体所有。中国民办教育无法获得土地占有权，只有与政府协调好关系从而获得土地的使用权。

　　二是资本运作。西方民办教育办学身后有强大的私人财团做后盾。在中国，企业或者私人资本弱小，无力持续提供强有力的资本支持民办学校。

　　三是资源配置分配。在西方社会，由于纳税人对自身享有权利的使用有很强的意识。整体上西方办学的资源，特别是民办教育，可以归结成自下而上的一个分配过程。在中国，由于体制不同，办学资源是自上而下的一个分配过程。在此特定条件下，民办教育是公办教育的重要补充。

　　现状2 “积淀性”给定的条件

　　积淀性是指传统观念和习惯对人的行为影响。两千多年来，中西方在办学理念都围绕着一个“真”字，但各有侧重。

　　西方办学追求的是“真实”，崇尚的是科学理性精神。西方办学培养方向注重用真理和实践等客观标准，使得西方引领着近现代科学的发展。中国办学追求的是“真诚”，崇尚的是人文感性理念，用思想道德、真诚性的待人接物作为办学培养方向。“部分中国公办学校和民办学校的办学者们陷入了主观评定的困境中，难以抽身。”易江分析道。

　　现状3　“求稳模式”给定的条件

　　西方办学，主张权利与义务对等，注重以人为主体的公民性观念。中国注重以稳定性管理观念,讲求对他人负责。

　　中国以刑法、纪律为主，并用千年来形成的优良社会道德辅助管理。西方办学管理认为人的意识自由，充分尊重每一个个体。

　　时报记者 徐珊珊